不过，有时候孩子不是故意顶嘴，而是大人觉得交代清楚了，孩子却还没弄明白，这件事到底该怎么做，或者为什么要这么做。
李希贵校长在《下一代学校》里，讲过一个有意思的设计任务。
北京十一学校北校区有座老水塔，大家叫它“爱北塔”。学校想把它做成毛线钩织的文创产品，就请北京市海淀区上庄学校学习3D打印的学生，制作一个缩小版骨架，供其他学生在上面钩织。
要求有几条：外形要保留水塔的特点，方便钩织，还得留出让其他人自己动手创作的空间。
孩子们接到任务，却没有马上建模。他们先问：为什么非要用3D打印，不能直接钩织吗？既要保留比例又要方便自己动手创作，怎么兼顾？还有，“互动”究竟要做到什么程度？
老师也没有催他们立即动手，而是把要求进一步说明白：做给谁用？水塔哪些特征不能改？哪些结构可以调整，才能方便线材缠绕？
然后，孩子们才开始建模、打印、调试。他们发现，电脑里看着像水塔，不代表打印出来就适合钩织；太照顾线材缠绕，水塔的外形又容易走样。必须反复尝试，才知道哪些设计行得通。
这就解释了孩子们先前为什么要问那么多问题。做这件东西，不是照着一张图打印出来就行，还得让它真正好用。要求没问清楚，后面很可能白忙一场。
家里也经常遇到这种情况。
比如孩子做手工，说“这样设计不好”。你可以问问他觉得哪里不好，准备怎么改，改完还能不能满足要求。
再比如做数学题，他问为什么必须用老师教的办法。你可以先让他讲讲自己的算法。如果题目就是为了练习某种方法，也要跟他说明白：不是别的算法都错了，而是这道题要练的就是这个本领。
我们希望孩子独立思考，就不能只盯着他听不听话、完成得快不快。很多时候，先问清楚为什么，再想办法把事情做好，才是更值得练习的本领。
点击链接，把李希贵校长的《下一代学校》带回家，看看怎样让孩子在真实的任务中学会思考和解决问题。