Skip to content
“鸡娃”这个词，相信你一定听过。家长给孩子报满补习班、特长班，把时间切割成精密的日程拼图，力求在一场看不见硝烟的教育竞赛中赢得先机。而在这些努力的目标里，清华北大又有着特殊的位置——它们不只是顶尖大学，更是不少父母心中最被寄予厚望的象征。
如果我们把视角放宽一些，就会发现这种名校执念并不是中国独有的。比如，美国不少家长追逐常春藤；韩国家长拼的是“SKY”，也就是首尔大学、高丽大学、延世大学；而在日本，东京大学是许多家长心中的圣杯。可以说，不同国家、不同制度，家长都在为名校拼尽全力。
那么问题来了：名校执念的底层逻辑到底是什么？今天，清华大学社会学系的副教授、得到App《严飞的社会学课》主理人严飞老师，就借助杨发祥和闵兢两位社会学者的研究，来试图帮我们理解，为什么一些中国父母那么执着于清北。
说到鸡娃，很多人可能会觉得“这是家长太焦虑了吧”，或者“这不就是教育攀比吗”。这些解释不能说不对，但我们要看到，焦虑是表面症状，真正的原因在更深的结构里。
杨发祥和闵兢的研究指出，“鸡娃”父母的行动逻辑，可以从制度和文化两个维度来理解。
首先，高考依然是中国最重要的社会流动渠道之一。选拔型考试制度决定了从小学到高中，每个阶段都在为这场竞争做准备，升学节点的分数依然是关键的通行证。为了不在选拔赛中掉队，不少父母会选择提前布局，让孩子从小学阶段就接受更高强度的学习。
上世纪八九十年代，本科文凭有着较高的社会含金量，但在高等教育快速扩张后，本科学历已不再稀缺。这是中国教育普及的成就，但也带来了一个副产品：当“有个大学上”变得普遍时，“上哪所大学”就成了新的分水岭。清北之所以成为许多家长的追求，正是因为它象征着稀缺资源，是一种教育硬通货。
从学区房到重点中学，再到高考录取名额，许多优质资源集中在少数学校手中。一些家长意识到这一点，因此提前加入竞争。为了让孩子获得最好的教育机会，他们不惜搬家买房、花费巨资参加培训班。清北在这种逻辑下，不仅是目标，更是衡量一切努力是否值得的标准。
当这些因素叠加，就能理解为什么父母会对清北情有独钟。在一些家长看来，清北不仅是顶尖教育资源的代表，更承载了他们对阶层跃升的想象；他们相信，清北的声誉和校友网络，能给孩子提供更宽广的发展可能。于是，“鸡娃”的行动逻辑被清北执念不断强化：这不只是学校，而是写着未来的通行证。
除了上面这些结构性因素，“鸡娃”与“清北执念”的形成，还深深植根于中国社会特有的文化逻辑与情感结构之中。从望子成龙的家庭期待，到“唯有读书高”的价值体系，再到“清北毕业生=成功人士”的集体想象，这些文化因素共同构成了父母教育行为背后更隐秘但强大的驱动力。
在传统文化“士农工商”的等级序列中，读书人长期被赋予较高的社会地位。科举制度更是把“读书—考试—改变命运”的逻辑深深嵌入了传统中国人的记忆。尽管科举早已成为历史，但读书改变命运的理念，依然是绝大多数中国人的普遍共识。
对于许多父母而言，这种共识不仅来自抽象的文化传统，更来自他们自己的人生经验。很多今天的父母，本身就是通过高考从小城镇、从农村走到大城市的。“高考改变命运”对他们来说不是一句口号，而是一段真实的生命经历。因此很多人也相信：只要孩子能考上清北，就能跻身上层、稳定地位。这种文化，使得教育不再只是孩子的个人选择，而是家庭荣耀与社会尊严的集体事业。
其次，中国现代家庭结构的特点，也加剧了清北执念的情感动员。
中国家庭重视亲子关系和家族传承，孩子在家庭中往往承载着父母厚重的期待。即使现在很多家庭有了二孩、三孩，“集中投入、重点培养”的育儿模式仍在延续。
比如，一些父母常常会“分别鸡不同方向”，整体投入的强度并没有降低。孩子的发展，往往被视作整个家庭情感和精力的核心投射。而能进入清华、北大这类顶尖学府，也一定程度上成为了父母对外展示育儿成就的高光舞台。
这一情感投射，也反映在清北符号的社会想象中。在主流叙事里，清北毕业生常被描绘成国家栋梁、时代精英。这让清北不再只是学术意义上的名校，更承载了人们对优秀、成功、理想人生的诸多想象。
在媒体报道中，清北学霸的故事总是拥有更高的关注度，仿佛“别人家的孩子”已经内化为家长的衡量标尺。即使是关于清北学生的生活困境、心理压力等负面报道，也往往被解读为“成功的代价”。
这种情感框架让不少家长对清北产生了双重心理：一方面感到距离遥远、需要拼搏；另一方面又坚信“再苦也值得”。清北于是凝聚着焦虑、期待、认同与补偿。
当“鸡娃”成为家庭的日常，清华北大也逐渐演变成教育竞赛中被广泛认可的胜利标志。我们不难理解家长的关切与期待，这背后既有文化传统的深层影响，也有对孩子未来的真切牵挂。在这样的多重压力下，教育有时会被简化为“考试-排名-升学”的线性通道，孩子的成长也容易被压缩为单一维度上的表现。
但或许，真正理想的教育，并不是将所有人推向同一个目标，而是帮助每个孩子找到最适合自己的方向。我们应当认识到，三百六十行，行行出状元，学生成长成才的路径是多元的。
对于家长而言，也许更重要的是转换思路：不要只盯着“清北”的彼岸，而是回到孩子自身，关注他们的兴趣、能力与幸福感。当我们对成功的想象更加多元，对孩子的期待更加贴近孩子本身时，教育才可能回归其本真：帮助一个人成为他自己。
文章原文
