新学年伊始，数字化学习与传统学习之争愈演愈烈，越来越多学区开始重新审视电子设备在课堂中的定位。

此前不少学校弃用课本，改用电子屏幕，导致学生数学和阅读成绩大幅下滑。但电脑和平板对教育的影响，远不止所谓“3R”（读、写、算）这类基础技能。

宾夕法尼亚大学（University of Pennsylvania）教育研究生院教授萨拉·施奈德·卡瓦纳（Sarah Schneider Kavanagh）与波特兰大学（University of Portland）教育学院教授凯蒂·A·丹尼尔森（Katie A. Danielson）上月早些时候在《华盛顿邮报》专栏文章中写道：“小学教的远不止阅读和数学。孩子们要学会等他人把想法说完，再表达自己的观点；学会化解分歧，并讲清自己的思路。”

两位教授补充道，这类学习其实是成长中不可缺少的一环。研究表明，儿童认知能力的发展，靠的是人与人之间的互动，而非单纯接收信息。

如今，课堂电脑与自适应软件为大量学生提供个性化教学。卡瓦纳和丹尼尔森警告，这固然有好处，但也有代价。

例如，当学生独自点击完成数学课程，而不是和同学一起解题时，他们就接触不到不同的解题思路。

卡瓦纳与丹尼尔森指出，在人工智能时代，这种集体学习尤为重要。专注力、好奇心、判断力、共情力、协作能力这些人类独有的特质，正变得愈发关键。

两位教授写道：“孩子们不需要学校把他们变得更像数字世界的产物。放学后，他们本就长时间沉浸在数字环境中。他们需要一个为其他目标而设的空间：重对话而非被动接收，重协作而非一味追求个性化。这不是抗拒未来，而是让孩子做好准备，在未来成为一个完整的人。”

数十年来，电脑与在线学习在课堂中的应用持续扩张，新冠疫情封锁期间更是成为刚需。但疫情过后，学校并没有回到疫情前的模式，而是继续高度依赖电子设备。

如今，反对声浪日益高涨。据一项统计，截至7月，至少有17个州的议员提出或审议了与课堂设备或屏幕使用相关的法案。

今年早些时候，美国第二大学区——洛杉矶联合学区——禁止学前班至一年级学生在校使用电子屏幕，并限制高年级学生的屏幕使用时长。

越来越多证据表明，电子设备不仅拉低考试成绩，还会损害儿童的思考能力。

今年早些时候，神经科学家杰瑞德·库尼·霍瓦斯（Jared Cooney Horvath）在美国参议院商务、科学与交通委员会的书面证词中表示，尽管Z世代接触技术的便利程度前所未有，但其认知能力却不如前几代人。

他表示，Z世代是现代史上首个标准化测试成绩低于上一代的群体，并强调考试分数与在校使用电脑的时长呈显著负相关。

霍瓦斯表示，这些测试衡量的能力虽不完全等同于智力，却能反映认知水平。过去十余年，青少年的认知水平一直在下滑。

他在接受《财富》杂志记者萨莎·罗格尔伯格（Sasha Rogelberg）采访时表示：“人类当前面临的挑战，其复杂性与深远影响前所未有，从人口过剩到不断变异的疾病，再到道德滑坡，不一而足。如今，我们比以往任何时候都更需要新一代人才：他们能够理解事物的细微差别，接纳相互冲突的事实信息，并创造性地解决连当今最杰出成年人都束手无策的难题。”（财富中文网）

译者：中慧言-王芳